浅谈高一物理实验教学中学生探究能力的培养策

一、 引言

在教育改革不断推进、新课改标准提出之后，各个学科教学工作开展也面临着更高要求，需要及时进行教学改革，将传统呆板、固化的课堂教学模式转变成为以学生为主体，注重培养学生探究能力、自主学习能力的教学课堂。物理实验作为高一物理教学重要内容，也是有效培养学生探究能力的重要手段，教师需要改变传统演示性实验教学方法，在课堂之上以学生为主体，让学生能够自主参与到物理实验操作、探究等活动中，多给予学生自主探究空间，这样学生探究能力才能真正得到有效发展，而物理实验教学课堂也能因此而得到优化。

二、 高一物理实验教学现状

(一)教师方面

就目前高一物理实验现状来看，教师虽然都是优秀教学能手，可是因为受中国应试教育体制所影响，再加上高中阶段本就是影响学生高考成绩重要阶段，部分教师在物理教学期间对于物理实验重视力度不足，他们觉得物理实验教学就是为了应付高考，所以为了能够有效节约理论教学时间，部分物理实验在课堂之上大多是一笔带过，抑或是教师以理论讲解的方式展开，直接忽视了实验价值，而学生不仅无法对物理实验形成有效了解，同时也不利于实验探究能力得以发展。长时间处在这种教学模式之下，学生整个创新能力也很难得到提升，无法在高一物理实验教学中培养探究能力，物理实验教学成效也不理想。

(二)学生方面

对于很多高中生而言物理在所有学科中算是一个充满神秘色彩的课程，所以刚开始对于物理课程、物理实验的兴趣较高，希望借助于一些物理实验来验证真理。可是因为高中阶段是学生高考关键时期，再加上教师物理实验教学方式不够合理，很少让学生参与到物理实验操作与体验中。长时间处在这种氛围下学生不仅无法感知物理本身的乐趣和魅力，还会逐渐丧失对于物理实验的兴趣，十分不利于学生探究能力得以发展。

(三)实验环境方面

就目前高一物理实验教学现状来看，除了上述两个方面之外，实验环境也是影响高一物理实验教学质量的因素之一。物理实验教学活动要想顺利开展，良好的实验设备、实验环境是必不可少的，可是就目前高一物理实验实际情况来看，部分学校实验环境都不够理想，无法有效满足每一位学生实验体验诉求，这种情况下物理实验自然也无法有效开展，不利于学生实验探究能力得以发展。

三、高一物理实验教学中学生探究能力培养措施

(一)联系实际生活，激活学生探究意识

物理本就是源自于实际生活，实际生活中很多现象都能够体现物理知识，所以要想在高一物理实验教学中培养学生探究能力，教师在教学期间还可以联系实际生活来激活学生探究意识，从而有助于学生探究能力得以发展。观察实际生活人们能够发现公交车刹车的时候，乘客会向前倾，夏天自来水水管壁会出现大量“出汗”情况；高压锅煮食物熟的更快……这些常见的生活现象中都有物理知识，教师可以将这些生活常见现象作为物理教学素材，让学生能够感知到物理与实际生活的联系，从而有效激发学生探究愿望，之后再针对于学生的疑问和质疑来引导学生自主进行实验探究，这样学生就能在自行实验探究中感受到物理这一门学科的魅力，从而有助于学生探究意识得以发展，同时还能为物理实验教学工作顺利开展打好基础。

(二)以兴趣为基础，激活学生探究兴趣

高一物理实验教学中要想培养学生探究能力，教师不能完全以自己实验演示或者是实验讲解为主，还需要在实验教学课堂关注学生兴趣爱好，以学生兴趣作为基础来激活学生实验探究兴趣，这样才能最大限度提升实验教学效果，促进学生探究能力得以发展。受传统教学理念所影响，部分物理教师在实验教学课堂上都是为了完成实验任务展开流于形式的物理实验，这种实验教学不仅无法激发学生实验兴趣，也无法提高物理实验教学效果。之所以会如此是因为教师错误认知，觉得实验是服务于物理理论，所以只要学生按照固定步骤展开实验即可，忽视了学生兴趣爱好与诉求，这种情况下学生自主参与实验的乐趣自然也无法得到提升，不利于学生探究能力形成。为此，在高一物理实验教学期间，教师一定要以学生兴趣作为基础来激活学生自主探究、实验参与兴趣，这样学生才能在兴趣驱使下参与到实验探究活动中，从而有效把握实验结论、提高学生探究能力。例如，教师在对学生进行“自由落体运动”教学的时候，对于这一实验教师可以立足学生兴趣点，先以视频的方式展示出来，以此来激发学生探究兴趣，然后鼓励学生在自主实验与操作中对这一定律进行探讨，这样学生整个探究能力自然能够得到提升。

文章来源：《工程热物理学报》 网址: http://www.gcrwlxb.cn/qikandaodu/2021/0804/754.html